這是一所特殊學(xué)校，超市、醫(yī)院、銀行、動(dòng)物園、公交車站等生活場(chǎng)景應(yīng)有盡有；這是一片愛心港灣，30多家愛心單位助殘捐贈(zèng)，累計(jì)幫扶助學(xué)資金50多萬(wàn)元；這是一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，殘疾學(xué)生獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60多人次，一名學(xué)生入選國(guó)家隊(duì)……這一切都源于這位“特教筑夢(mèng)人”的默默付出，他就是滕州市特殊教育中心黨支部書記、校長(zhǎng)杜俊。
2020年，杜俊調(diào)任滕州市特教中心擔(dān)任校長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)深入地思考與實(shí)踐，找準(zhǔn)了特殊教育的方向。他立足于殘疾學(xué)生實(shí)際，以“生存第一 ”為教育理念，著重培養(yǎng)殘疾學(xué)生的生活自理能力，大力推行“生活化”教學(xué)改革，實(shí)施“生活化教學(xué)”，每位殘疾孩子都受到最適合的教育。不到三年時(shí)間，一所封閉落后的老校逐漸轉(zhuǎn)型為遠(yuǎn)近聞名的特教名校，吸引省內(nèi)外多所學(xué)校前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。
特別的關(guān)愛照料，讓每個(gè)孩子倍享人生幸福。殘疾學(xué)生一般身體素質(zhì)較差，壽命也不長(zhǎng)。大多數(shù)殘疾學(xué)生家庭貧困，在家里吃不好，穿不暖。不少學(xué)生面黃肌瘦，營(yíng)養(yǎng)不良。“本身就是殘疾人，如果營(yíng)養(yǎng)再跟不上，更會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。”杜俊想，“必須改善他們的生活，要讓他們像正常孩子一樣吃飽吃好！”經(jīng)過(guò)提議，他與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員達(dá)成一致，決定從整體上改善學(xué)生伙食。雖然沒有落實(shí)學(xué)生生活補(bǔ)助專項(xiàng)資金，但依然沒有動(dòng)搖杜俊改善學(xué)生伙食的決心。他發(fā)動(dòng)昔日的同學(xué)和朋友，號(hào)召他們獻(xiàn)愛心、做捐贈(zèng)，逐漸解決了資金困難問題。在這之前，餐廳只有一份大鍋菜，學(xué)生沒得選，挑食的必定吃不飽。現(xiàn)在硬是提高到每餐三菜一湯的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，他還把每周四定為生活改善日，為學(xué)生做紅燒肉、醬雞腿、四喜丸子、瓦塊魚、燉排骨等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的食物，周二、周三發(fā)放牛奶和水果。住校生每天早餐能吃上一個(gè)雞蛋，所有學(xué)生每周能吃上一個(gè)雞腿，每月給學(xué)生包一次水餃，每個(gè)學(xué)生每年在學(xué)校里過(guò)一次生日……吃飯時(shí)間更是成了學(xué)生們最開心、幸福的時(shí)刻。每到周末，很多學(xué)生都戀戀不舍，不愿回家。
特別的教育追求，讓每個(gè)孩子綻放生命精彩。殘疾學(xué)生畢業(yè)后，大多生活仍然不能自理。杜俊跑遍了國(guó)內(nèi)十幾家先進(jìn)的特教學(xué)校，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)深入地實(shí)踐和探索，找準(zhǔn)了“生活化教學(xué)”的改革之路。按照家庭生活、社區(qū)生活、自然與社會(huì)、安全與出行四個(gè)生活版塊，先后建設(shè)了模擬超市、模擬醫(yī)院、模擬銀行、模擬公園、家政室、動(dòng)物園、百菜園、公交車站、紅綠燈路口等十多處生活化教學(xué)實(shí)踐基地。全真模擬現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在真情實(shí)景中去學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)，改變了學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生學(xué)會(huì)了做飯洗衣，學(xué)會(huì)了整理家務(wù)，學(xué)會(huì)了出門購(gòu)物，學(xué)會(huì)了種植和收獲，學(xué)會(huì)了自己看病，學(xué)會(huì)了安全出行……在學(xué)校模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又與行知教育實(shí)踐基地、仲家匯超市、人民醫(yī)院、公交公司、滕州市動(dòng)物園、人民銀行等12家單位聯(lián)合共建，掛牌成立“滕州市特殊教育中心生活化教育實(shí)踐基地”，學(xué)生不僅能在校內(nèi)實(shí)景學(xué)習(xí)，還能走出校門開展實(shí)踐活動(dòng)。生活化教學(xué)，讓每一位殘疾孩子都受到了最適合的教育。在生活化教學(xué)的引領(lǐng)下，殘疾學(xué)生也綻放了生命的精彩：在各級(jí)各類社團(tuán)評(píng)比、藝術(shù)展演、成果展評(píng)等活動(dòng)中，60多人次獲得省市級(jí)大獎(jiǎng)，展示了殘而有為的風(fēng)采；10多名學(xué)生考入長(zhǎng)春、濟(jì)南、青島等高等特殊教育學(xué)院繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)；首次參加山東省第十一屆殘運(yùn)會(huì)，十名運(yùn)動(dòng)健兒分獲旱地冰壺、田徑兩個(gè)項(xiàng)目五枚銀牌，田徑隊(duì)員楊心悅被選入國(guó)家隊(duì)，繼續(xù)綻放生命的精彩。
特別的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子沐浴陽(yáng)光快樂。特殊孩子是特別需要愛的孩子，特殊教育就是特別奉獻(xiàn)愛的教育。當(dāng)杜俊走進(jìn)校園，總有孩子纏著他講故事；每當(dāng)課間活動(dòng)，總有孩子，扯著他的衣襟拉他到操場(chǎng)做游戲。甚至每次走進(jìn)教室上課，杜俊都會(huì)被一群孩子哭著喊著要“騎大馬”！這樣親密無(wú)間的師生關(guān)系，讓他的學(xué)生都喜歡上了他的課，在杜俊的課堂上，有高高舉起的小手，有爭(zhēng)先恐后的搶答聲，也有回答不出問題時(shí)扮個(gè)鬼臉自嘲的樣子…… 一聲聲“杜老師”、一句句“杜爸爸”、一張張幸福的臉、一個(gè)個(gè)自信的身影，宛如灑滿陽(yáng)光的種子，即將開花結(jié)果。教育是一場(chǎng)愛的雙向奔赴。真心地愛孩子，孩子也會(huì)給你最真心的愛。班里有個(gè)叫航航的孩子，智力重度殘疾，不會(huì)說(shuō)話，走路都是問題，每次看見，杜俊都怕他摔倒，過(guò)去攙扶。只要和航航一起吃飯，杜俊都會(huì)把自己碗里的肉夾給航航吃。有一次，航航突然把杜俊的碗端了起來(lái)，一瘸一拐地走到稀飯盆邊，拿起勺子就盛飯！杜俊頓時(shí)明白了，航航是在用行動(dòng)來(lái)報(bào)恩！小鴻宇是一名自閉癥孩子，犯起病來(lái)總咬人。有一次，小鴻宇犯病了，突然咬住了杜俊的手臂，鉆心的疼痛襲遍全身。杜俊強(qiáng)忍疼痛，一動(dòng)未動(dòng)。小鴻宇情緒逐漸穩(wěn)定，緩緩松開嘴，看到血紅的牙印，才知道自己犯病了，心疼地?fù)崦趴∈軅氖直邸：⒆又巧痰拖拢牵诙趴〉氖赝拢@些孩子卻表現(xiàn)出了如此之高的情商！
特別的教育牽掛，讓每個(gè)孩子倍享社會(huì)溫暖。學(xué)校里的殘疾學(xué)生的家庭大多因病致貧，是社會(huì)上的困難弱勢(shì)群體。家庭的困難，也影響到這些孩子受教育的質(zhì)量。杜俊牽掛著每一個(gè)殘疾孩子的家庭，不到三年的時(shí)間，杜俊幾乎跑遍了所有學(xué)生的家庭。山路崎嶇、途遠(yuǎn)道長(zhǎng)，都阻擋不了他的一片暖意。一幕幕插曲，更是深深刺痛著他的心：小子瑋同學(xué)父母失蹤，多年沒回過(guò)家，和年邁的奶奶相依為命；小嬌嬌和小鵬是親姐弟，都是學(xué)校學(xué)生，一家五口都是殘疾人…… 還有不少為了治病傾家蕩產(chǎn)、親人相繼離去！杜俊決定用自己最大的努力去幫助這些特殊家庭，從黨政機(jī)關(guān)到愛心企業(yè)，從親朋好友到愛心人士，在杜俊的不斷呼吁下，發(fā)動(dòng)了一次又一次的助殘活動(dòng)，籌措善款改善殘疾學(xué)生家庭生活，殘疾學(xué)生家庭生活水平得到了極大的改善。
特別的送教模式，讓每個(gè)孩子都有美好未來(lái)。除了這些在校園的殘疾孩子，最讓杜俊牽掛的還有那些不能到校學(xué)習(xí)、需要送教上門孩子。他們大多身患重疾，吃飯穿衣大小便都需要家長(zhǎng)的照顧，這些家長(zhǎng)最擔(dān)心的事情就是，自己死去后，孩子如何生存。杜俊深深地意識(shí)到，單純送教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能解決他們的實(shí)際困難。在杜俊的提議下，學(xué)校班子研究決定利用助殘資金購(gòu)買米、面、油等生活物品，做到“上門不空手”。送教學(xué)生家長(zhǎng)都有著自卑、贖罪等心理障礙，為了幫助家長(zhǎng)走出這種心理困境，學(xué)校安排心理特長(zhǎng)老師擔(dān)任家長(zhǎng)心理健康輔導(dǎo)員，呼吁企業(yè)家協(xié)會(huì)成立“關(guān)懷小組”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)聘請(qǐng)了心理專家擔(dān)任義務(wù)心理咨詢師，用專業(yè)的知識(shí)為家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一些送教特困家庭沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，吃飯都成問題，杜俊又呼吁自己做企業(yè)的親戚朋友設(shè)立了特困生“助學(xué)基金”，特困生每年可以獲得5000元的助學(xué)金，直至這些孩子畢業(yè)。部分殘障家庭沒有享受得到國(guó)家對(duì)殘疾人的扶持政策，杜俊把情況進(jìn)行匯總，反饋給當(dāng)?shù)卣⑹袣埪?lián)、市婦聯(lián)、民政局等部門，為每一名送教學(xué)生落實(shí)了扶助政策。送教路上，杜俊摸索出了“送知識(shí)技能、送心理輔導(dǎo)、送生活物資、送助學(xué)資金、送政策扶持”五送上門的送教模式，找準(zhǔn)了適合殘疾孩子發(fā)展的教育之路，讓每個(gè)殘疾孩子成長(zhǎng)成才的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)！(來(lái)源：滕州特校)
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