這是一所特殊學校，超市,、醫(yī)院,、銀行,、動物園、公交車站等生活場景應有盡有,；這是一片愛心港灣,，30多家愛心單位助殘捐贈，累計幫扶助學資金50多萬元；這是一個發(fā)展平臺,，殘疾學生獲得省市級獎勵60多人次,，一名學生入選國家隊……這一切都源于這位“特教筑夢人”的默默付出，他就是滕州市特殊教育中心黨支部書記,、校長杜俊,。
2020年，杜俊調(diào)任滕州市特教中心擔任校長,。經(jīng)過深入地思考與實踐,，找準了特殊教育的方向。他立足于殘疾學生實際,，以“生存第一 ”為教育理念,，著重培養(yǎng)殘疾學生的生活自理能力，大力推行“生活化”教學改革,，實施“生活化教學”,，每位殘疾孩子都受到最適合的教育。不到三年時間,，一所封閉落后的老校逐漸轉型為遠近聞名的特教名校,，吸引省內(nèi)外多所學校前來參觀學習。
特別的關愛照料,，讓每個孩子倍享人生幸福,。殘疾學生一般身體素質(zhì)較差，壽命也不長,。大多數(shù)殘疾學生家庭貧困,，在家里吃不好，穿不暖,。不少學生面黃肌瘦,，營養(yǎng)不良?！氨旧砭褪菤埣踩?，如果營養(yǎng)再跟不上，更會影響孩子健康成長,?！倍趴∠耄氨仨毟纳扑麄兊纳?，要讓他們像正常孩子一樣吃飽吃好,！”經(jīng)過提議，他與學校領導班子成員達成一致,，決定從整體上改善學生伙食,。雖然沒有落實學生生活補助專項資金,，但依然沒有動搖杜俊改善學生伙食的決心。他發(fā)動昔日的同學和朋友,，號召他們獻愛心,、做捐贈，逐漸解決了資金困難問題,。在這之前,，餐廳只有一份大鍋菜，學生沒得選,，挑食的必定吃不飽?，F(xiàn)在硬是提高到每餐三菜一湯的標準。不僅如此,，他還把每周四定為生活改善日,，為學生做紅燒肉、醬雞腿,、四喜丸子,、瓦塊魚、燉排骨等營養(yǎng)價值較高的食物,，周二,、周三發(fā)放牛奶和水果。住校生每天早餐能吃上一個雞蛋,，所有學生每周能吃上一個雞腿,，每月給學生包一次水餃，每個學生每年在學校里過一次生日……吃飯時間更是成了學生們最開心,、幸福的時刻,。每到周末，很多學生都戀戀不舍,，不愿回家,。
特別的教育追求，讓每個孩子綻放生命精彩,。殘疾學生畢業(yè)后,，大多生活仍然不能自理。杜俊跑遍了國內(nèi)十幾家先進的特教學校,，學習了先進的辦學理念，根據(jù)學校學生實際情況,，經(jīng)過深入地實踐和探索,，找準了“生活化教學”的改革之路。按照家庭生活,、社區(qū)生活,、自然與社會、安全與出行四個生活版塊，先后建設了模擬超市,、模擬醫(yī)院,、模擬銀行、模擬公園,、家政室,、動物園、百菜園,、公交車站,、紅綠燈路口等十多處生活化教學實踐基地。全真模擬現(xiàn)實生活環(huán)境,，讓學生在真情實景中去學習,。生活化教學，改變了學生的生存狀態(tài),。學生學會了做飯洗衣,，學會了整理家務，學會了出門購物,，學會了種植和收獲,，學會了自己看病，學會了安全出行……在學校模擬實踐的基礎上,，又與行知教育實踐基地,、仲家匯超市、人民醫(yī)院,、公交公司,、滕州市動物園、人民銀行等12家單位聯(lián)合共建,，掛牌成立“滕州市特殊教育中心生活化教育實踐基地”,，學生不僅能在校內(nèi)實景學習，還能走出校門開展實踐活動,。生活化教學,，讓每一位殘疾孩子都受到了最適合的教育。在生活化教學的引領下,，殘疾學生也綻放了生命的精彩：在各級各類社團評比,、藝術展演、成果展評等活動中,，60多人次獲得省市級大獎,，展示了殘而有為的風采；10多名學生考入長春,、濟南,、青島等高等特殊教育學院繼續(xù)深造,，實現(xiàn)了自己的大學夢；首次參加山東省第十一屆殘運會,，十名運動健兒分獲旱地冰壺,、田徑兩個項目五枚銀牌，田徑隊員楊心悅被選入國家隊,，繼續(xù)綻放生命的精彩,。
特別的師生關系，讓每個孩子沐浴陽光快樂,。特殊孩子是特別需要愛的孩子,，特殊教育就是特別奉獻愛的教育。當杜俊走進校園,，總有孩子纏著他講故事,；每當課間活動，總有孩子,，扯著他的衣襟拉他到操場做游戲,。甚至每次走進教室上課，杜俊都會被一群孩子哭著喊著要“騎大馬”,！這樣親密無間的師生關系,，讓他的學生都喜歡上了他的課，在杜俊的課堂上,，有高高舉起的小手,，有爭先恐后的搶答聲，也有回答不出問題時扮個鬼臉自嘲的樣子…… 一聲聲“杜老師”,、一句句“杜爸爸”,、一張張幸福的臉、一個個自信的身影,，宛如灑滿陽光的種子,，即將開花結果。教育是一場愛的雙向奔赴,。真心地愛孩子,，孩子也會給你最真心的愛。班里有個叫航航的孩子,，智力重度殘疾,，不會說話，走路都是問題,，每次看見,，杜俊都怕他摔倒，過去攙扶,。只要和航航一起吃飯,，杜俊都會把自己碗里的肉夾給航航吃。有一次,，航航突然把杜俊的碗端了起來,，一瘸一拐地走到稀飯盆邊，拿起勺子就盛飯,！杜俊頓時明白了,，航航是在用行動來報恩！小鴻宇是一名自閉癥孩子,，犯起病來總咬人,。有一次，小鴻宇犯病了,，突然咬住了杜俊的手臂,，鉆心的疼痛襲遍全身。杜俊強忍疼痛,，一動未動,。小鴻宇情緒逐漸穩(wěn)定，緩緩松開嘴,，看到血紅的牙印,，才知道自己犯病了，心疼地撫摸著杜俊受傷的手臂,。孩子智商低下,，但是，在杜俊的守望下,，這些孩子卻表現(xiàn)出了如此之高的情商,！
特別的教育牽掛，讓每個孩子倍享社會溫暖,。學校里的殘疾學生的家庭大多因病致貧,，是社會上的困難弱勢群體。家庭的困難,，也影響到這些孩子受教育的質(zhì)量,。杜俊牽掛著每一個殘疾孩子的家庭，不到三年的時間,，杜俊幾乎跑遍了所有學生的家庭,。山路崎嶇、途遠道長,，都阻擋不了他的一片暖意,。一幕幕插曲，更是深深刺痛著他的心：小子瑋同學父母失蹤,，多年沒回過家,，和年邁的奶奶相依為命,；小嬌嬌和小鵬是親姐弟，都是學校學生,，一家五口都是殘疾人…… 還有不少為了治病傾家蕩產(chǎn),、親人相繼離去！杜俊決定用自己最大的努力去幫助這些特殊家庭,，從黨政機關到愛心企業(yè),，從親朋好友到愛心人士，在杜俊的不斷呼吁下,，發(fā)動了一次又一次的助殘活動,，籌措善款改善殘疾學生家庭生活，殘疾學生家庭生活水平得到了極大的改善,。
特別的送教模式,，讓每個孩子都有美好未來。除了這些在校園的殘疾孩子,，最讓杜俊牽掛的還有那些不能到校學習,、需要送教上門孩子。他們大多身患重疾,，吃飯穿衣大小便都需要家長的照顧,，這些家長最擔心的事情就是，自己死去后,，孩子如何生存,。杜俊深深地意識到，單純送教是遠遠不夠的,，不能解決他們的實際困難,。在杜俊的提議下，學校班子研究決定利用助殘資金購買米,、面,、油等生活物品，做到“上門不空手”,。送教學生家長都有著自卑,、贖罪等心理障礙，為了幫助家長走出這種心理困境,，學校安排心理特長老師擔任家長心理健康輔導員,，呼吁企業(yè)家協(xié)會成立“關懷小組”，對家長進行心理疏導,。同時聘請了心理專家擔任義務心理咨詢師,，用專業(yè)的知識為家長進行心理疏導。一些送教特困家庭沒有經(jīng)濟來源，吃飯都成問題,，杜俊又呼吁自己做企業(yè)的親戚朋友設立了特困生“助學基金”,，特困生每年可以獲得5000元的助學金，直至這些孩子畢業(yè),。部分殘障家庭沒有享受得到國家對殘疾人的扶持政策,，杜俊把情況進行匯總，反饋給當?shù)卣?、市殘?lián)、市婦聯(lián),、民政局等部門,，為每一名送教學生落實了扶助政策。送教路上,，杜俊摸索出了“送知識技能,、送心理輔導、送生活物資,、送助學資金,、送政策扶持”五送上門的送教模式，找準了適合殘疾孩子發(fā)展的教育之路,，讓每個殘疾孩子成長成才的夢想不再遙遠,！(來源：滕州特校)
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