作者：王靜雯
周末的一天，帶孩子去樓下小公園散步,，竟巧遇到了小學(xué)老師,。
沒想到的是，近三十年沒見,，老師竟然一眼認(rèn)出了我,。老師先是驚喜地確認(rèn)我的名字，又開心地給旁人介紹這是自己的學(xué)生,。其實(shí),，我也看到了老師，只是一些莫名的原因,，讓我沒有勇氣主動(dòng)走到老師面前恭敬地說一聲：老師好,。
回來后，一直耿耿于懷沒有主動(dòng)跟老師打招呼,，怕老師會(huì)怪罪自己,。不停地反思著自己的行為，究竟是為什么而遲疑,。是因?yàn)槿缃駶M臉歲月風(fēng)霜的模樣,？還是因?yàn)橹两駸o所作為的人生？直到某個(gè)問句出現(xiàn),，才終于釋然：如果換成是你,，多年后，你的學(xué)生沒有認(rèn)出你，或者認(rèn)出之后因?yàn)槟撤N原因沒有第一時(shí)間跟你打招呼,，你會(huì)不會(huì)怪罪他呢,？
幾乎是毫不猶豫地，心里一個(gè)聲音回答：怎么會(huì)呢,？絕對不會(huì)的,！其實(shí)，身為教師的我們,，何曾在意過學(xué)生將來會(huì)是什么身份地位,，在意的只有師生這一段短暫的相處時(shí)光，能否給予他們足夠多的幫助,。多年后,，能偶然相遇，終于有機(jī)會(huì)知道自己的學(xué)生一直平安喜樂地生活在一方,，只會(huì)欣慰,，只會(huì)感恩。
回顧自己從教以來的十幾年時(shí)間,，成百上千的學(xué)生從我的課堂走過,，多年后，如果能偶然相遇,，我是否也能一眼就認(rèn)出他們呢,？應(yīng)該是的，因?yàn)槲以敲礋崆械仃P(guān)注過他們,，雖然言行笨拙卻無比真誠地想方設(shè)法走近他們,，嘗試喚醒那些暫時(shí)陷于學(xué)習(xí)困境的靈魂。
作為龐大教師隊(duì)伍中的普通一員,，我既沒有光鮮亮麗的教學(xué)成就,，也沒有動(dòng)人心魄的教學(xué)經(jīng)歷，更沒有文質(zhì)兼美的宏言巨著,。平庸如我,，只有一顆時(shí)時(shí)關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的固執(zhí)心,，不會(huì)因?yàn)椤疤柕紫伦罟廨x的職業(yè)”之類的贊美而飄飄然,，也不會(huì)因?yàn)椤肮逃薄叭鄙賱?chuàng)新”之類的評語而黯淡初心。無論外界如何評價(jià),，我只關(guān)注自己的課堂是否生動(dòng)有趣,，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極端正。
常年工作在教學(xué)第一線,，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮,，因家境貧困而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來越少,，大多數(shù)學(xué)子們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不再是客觀的,、物質(zhì)方面的艱苦,，而是心靈上的困境。
猶記得,，那個(gè)看起來幽默樂觀卻身患抑郁癥的孩子,，當(dāng)他一上課就陷入倦怠瞌睡時(shí)，我只能祈禱,，卻無法幫助他解脫失眠焦慮的痛苦,；還記得，那個(gè)乖巧堅(jiān)韌卻得不到父親肯定的孩子,，當(dāng)她哭腫著眼睛向我傾訴又一次被責(zé)罵的委屈時(shí),，我只能蒼白著語言，徒勞地陪著流淚,；也記得,，那個(gè)因思念而致怨恨父母的留守女孩，當(dāng)她不顧我的多次挽留仍執(zhí)意輟學(xué)時(shí),，我只能盯著空空的座位,，卻無力改變現(xiàn)狀……
如何才能觸動(dòng)他們沉睡冷寂的心靈？如何才能激發(fā)出他們來自心靈的力量,？常常在心里問自己這些問題，實(shí)際教學(xué)中,，雖沒有刻意去規(guī)劃什么,，卻也時(shí)時(shí)提醒自己關(guān)注學(xué)生的心靈?？偸窍胫?，如果有人能持續(xù)地關(guān)注他們，是不是最終能觸動(dòng)他們的心靈,？偶然一次也好,，能讓這些懵懵懂懂或渾渾噩噩的少年們真切感受到，一種雖不知所謂前途是什么,，卻愿意為之努力奔跑的,、似乎從心底迸發(fā)出的力量。
于是向往著,，偉大教育家孔子在“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”中，描述的“樂學(xué)”之境,。如何才能引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)“樂學(xué)”之境呢,？德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣告訴我：“教育的本質(zhì)是喚醒,。教育，意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云追逐另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！绷硪晃坏聡逃宜蛊绽矢褚蔡嵝盐遥骸敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感,、價(jià)值感喚醒,。”“喚醒”,，一個(gè)多么富有詩意的名詞,，似乎也喚醒了我陷入教學(xué)困境的靈魂。原來前輩先賢們這些令人警醒的語言,，早就為我指明了引領(lǐng)學(xué)生走向“樂學(xué)”之境的方向,。
不斷反思后，我寫下了這樣的句子：“身為語文老師的我,，總是有點(diǎn)書生意氣,，秉承儒家明知不可為而為之的奮勇，幻想著是不是可以專注于喚醒沉睡的心靈,？身為教師的我們,，總是希望成為孩子們暗夜里的星光，雖不能照亮人生路,，卻也能指明前行的方向,。”
一個(gè)學(xué)年剛剛過去,，又一個(gè)學(xué)年徐徐而來,。每一段淺淺的師生緣分已盡時(shí)，我也許會(huì)比他們忘記我更快地忘記他們,。忘記他們的名字和模樣,，卻忘不了他們少年靈動(dòng)的故事，就像作家龐余亮在《小先生》中寫的那樣,，因?yàn)闀?huì)有新的他們,，“像是變換著名字，變換著面孔,，偷偷來到我的課堂上”,，繼續(xù)求學(xué)的故事。
作者系滕南中學(xué)語文教師,，從教16年
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