近年來(lái)，滕州市西崗鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視中華文化的傳承，把經(jīng)典誦讀與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，在“和美與共，潤(rùn)己澤人”理念引領(lǐng)下，建構(gòu)經(jīng)典誦讀課程，全力打造書(shū)香校園，獲評(píng)“山東省經(jīng)典誦吟特色學(xué)校”稱號(hào)。
該校以樓道文化建設(shè)為切入點(diǎn)，按照“一樓一主題，一樓一元素”積極營(yíng)造誦讀氛圍，讓人走進(jìn)校園即沉浸在傳統(tǒng)文化的熏染中。一樓，紙藝社團(tuán)運(yùn)用雕刻技法創(chuàng)作生肖文化作品，呆萌的形象深得低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)；二樓，烙畫(huà)社團(tuán)以“賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因”為主題創(chuàng)作紅色文化作品，賦于非遺傳承以時(shí)代特色；三樓，國(guó)畫(huà)社團(tuán)以“立德修身、求真向善”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，繪畫(huà)技法與人文精神相得益彰；四樓，以“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”為主題，用小篆、隸、楷、行、草五種書(shū)體書(shū)寫(xiě)經(jīng)典名篇。
班級(jí)文化建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)了“一班一品”，開(kāi)展了“三個(gè)一”（取一個(gè)古韻班名、設(shè)一條經(jīng)典班規(guī)、建一處經(jīng)典展示欄）活動(dòng)。上下學(xué)的鈴聲，選用了新學(xué)堂樂(lè)歌的經(jīng)典音樂(lè)；課下，“遇見(jiàn)經(jīng)典”廣播電臺(tái)的聲音傳遍校園。升旗儀式上，全校師生齊聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》《千字文》等經(jīng)典內(nèi)容，場(chǎng)面宏觀，氣勢(shì)磅礴。“早讀晨誦一刻鐘”“課前誦吟二分鐘”“放學(xué)路上有書(shū)聲”，讓學(xué)生的碎片時(shí)間得到最大程度利用，讓經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣，成為常態(tài)，伴隨孩子的一天學(xué)習(xí)生活。
該校積極推進(jìn)誦讀活動(dòng)的閱讀指導(dǎo)。語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)致力“整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐研究”，先后開(kāi)展了多次專題研討活動(dòng)。依據(jù)課程目標(biāo)積極建模，構(gòu)建了“誦吟為基礎(chǔ)、融合做導(dǎo)向、實(shí)踐中育人”課程模型，探索實(shí)踐了“誦—吟—品—評(píng)—展”的生本和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。誦，即要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、節(jié)拍誦讀等內(nèi)容，重在豐富經(jīng)典積累；吟，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)吟誦的方法，更好地體會(huì)吟誦的音樂(lè)性，理解詩(shī)韻；品，通過(guò)體會(huì)經(jīng)典意蘊(yùn)，聚焦育人焦點(diǎn)，提高鑒賞能力；評(píng)，在小組合作交流中暢談學(xué)習(xí)收獲，提升合作能力；展，借助跨學(xué)科實(shí)踐和多形式展示，提升核心素養(yǎng)。
該校還從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成積極探索，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多任務(wù)落實(shí)經(jīng)典誦讀任務(wù)。
唱經(jīng)典：在音樂(lè)教學(xué)中，融合吟誦、經(jīng)典新唱、學(xué)堂樂(lè)歌……音樂(lè)教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行演唱。低年級(jí)唱誦《三字經(jīng)》《百家姓》，中年級(jí)唱誦《聲律啟蒙》《詩(shī)經(jīng)》，高年級(jí)選擇《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中的曲目和《論語(yǔ)》進(jìn)行吟誦。
畫(huà)經(jīng)典：在美術(shù)課堂上，學(xué)生們運(yùn)用色彩畫(huà)、版畫(huà)、剪紙、折疊、拼接、雕塑等多種技法，創(chuàng)作表現(xiàn)詩(shī)文意境，實(shí)現(xiàn)與美術(shù)課程巧妙融合。
思經(jīng)典：在道法教學(xué)中，通過(guò)念誦《弟子規(guī)》來(lái)規(guī)范個(gè)人言行，通過(guò)《論語(yǔ)》中的章節(jié)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓中華民族核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
游經(jīng)典：學(xué)校精心設(shè)計(jì)研學(xué)課程，跟著經(jīng)典去旅行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)組織赴曲阜、游孟府、登文公臺(tái)、訪落鳳山等活動(dòng)，用腳步丈量經(jīng)典，讓誦吟伴隨旅途，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更為直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，該校經(jīng)典誦讀工作注重資源整合和考核評(píng)價(jià)引導(dǎo)。學(xué)校將快樂(lè)與誦讀融合，將閱讀與生活勾勒，將素養(yǎng)與積淀共繪，編寫(xiě)了《誦吟經(jīng)典》讀本。一至六年級(jí)利用晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀。學(xué)校還開(kāi)展了“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”“古詩(shī)大王”“書(shū)香家庭”評(píng)選，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校精心設(shè)計(jì)各類評(píng)價(jià)考核量表，對(duì)經(jīng)典誦讀工作實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生關(guān)注誦吟質(zhì)量，讀準(zhǔn)字音、讀出韻味；中年級(jí)學(xué)生關(guān)注能力提升，標(biāo)注譜號(hào)，個(gè)性誦讀；高年級(jí)學(xué)生關(guān)注學(xué)會(huì)方法，側(cè)重跨學(xué)科、知識(shí)成體系。學(xué)期末以班級(jí)為單位開(kāi)展學(xué)生誦讀能力測(cè)評(píng)，設(shè)定基礎(chǔ)、提高兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，既考察誦吟的數(shù)量，又關(guān)注誦吟的質(zhì)量。六個(gè)學(xué)年共設(shè)12級(jí)，達(dá)成基本要求，即可得到“誦吟經(jīng)典”考級(jí)證書(shū)，超額完成指標(biāo)的學(xué)生同時(shí)給予“博士”稱號(hào)。
此外，學(xué)校還整合了社團(tuán)活動(dòng)、德育活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日、校園節(jié)日等，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)經(jīng)典誦讀落實(shí)與實(shí)施。古風(fēng)劇社的同學(xué)們將成語(yǔ)故事、小古文、古詩(shī)編排成小短劇巡回展演；烙畫(huà)社團(tuán)、多彩泥塑、翰墨詩(shī)詞等社團(tuán)通過(guò)烙畫(huà)、創(chuàng)編古詩(shī)等創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)經(jīng)典多彩多姿立體呈現(xiàn)。德育處以傳統(tǒng)節(jié)日為軸線，整體設(shè)計(jì)規(guī)劃傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)查閱資料了解節(jié)日來(lái)歷與傳說(shuō)等，用思維導(dǎo)圖展示傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)要素，誦讀與節(jié)日相關(guān)的古典詩(shī)詞等來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。新春佳節(jié)，孩子們走進(jìn)社區(qū)對(duì)對(duì)子、創(chuàng)楹聯(lián)、寫(xiě)春聯(lián)、送春聯(lián)等，展示書(shū)法之美，感悟節(jié)日蘊(yùn)含的美好情感；清明節(jié)，念誦祭文、祭祀英烈，寄托哀思；端午節(jié)，講故事、包粽子、編彩繩、插艾葉；中秋節(jié)，揚(yáng)古韻、慶豐收、賞明月、享團(tuán)圓；重陽(yáng)節(jié)，登高吟唱、賞菊曬秋、敬老孝親、感恩父母……
（黃華 張士平）
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