勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義。勞動(dòng)教育具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人價(jià)值。北辛街道杏花村小學(xué)根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，立足校園實(shí)際，把勞動(dòng)教育課作為義務(wù)教育的必修課，以“耕讀文化”“魯班文化”為特色，開(kāi)展體驗(yàn)式特色勞動(dòng)教育，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)出了一條小學(xué)新勞動(dòng)教育之路，孩子們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
傳承耕讀文化，培養(yǎng)勞動(dòng)能力
“耕讀”文化在我國(guó)已傳承數(shù)千年，是優(yōu)秀農(nóng)耕文化的核心組成部分，其內(nèi)涵是耕和讀的結(jié)合，倡導(dǎo)體力勞動(dòng)與讀書(shū)求知相融合，講求實(shí)踐能力以及親身體驗(yàn)感。耕讀教育既確保學(xué)生參與“耕”的勞動(dòng)實(shí)踐，又確保學(xué)生“讀”的文化學(xué)習(xí)，將勞動(dòng)與教育完美結(jié)合起來(lái)，做中學(xué)、做中教，是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐再探索，對(duì)學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育具有重要意義。北辛街道杏花村小學(xué)圍繞該理念，在傳統(tǒng)文化中汲取“耕讀”哲學(xué)的智慧，依托校園農(nóng)場(chǎng)，立足家鄉(xiāng)特色民俗文化,創(chuàng)新勞動(dòng)教育，“耕”“讀”結(jié)合，以“耕”促“讀”，以“讀”導(dǎo)“耕”，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
學(xué)校利用邊角閑暇土地開(kāi)辟了六塊種植園區(qū)，建成“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”，為“耕讀”提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓勞動(dòng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，把課堂教育與生活教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生“勞力”“勞心”有機(jī)結(jié)合，鍛煉勞動(dòng)技能，涵養(yǎng)勞動(dòng)情感。
每個(gè)班級(jí)都在“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”分到一塊責(zé)任田，每位學(xué)生都是“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”的“農(nóng)夫”。學(xué)生分片管理，自主種植各種蔬菜。在種植過(guò)程中，老師一邊指導(dǎo)學(xué)生勞作，一邊讓學(xué)生觀察自己的勞動(dòng)成果，并做好觀察記錄，以磨煉學(xué)生的意志。通過(guò)參與種植活動(dòng)，學(xué)生了解墾地、播種、拔草、澆水、施肥和收獲果實(shí)的全過(guò)程，感受作物的勃勃生機(jī)，在充分享受自己勞動(dòng)成果的同時(shí)，領(lǐng)悟“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。五年級(jí)（1）班學(xué)生張芮瑄深有感觸地說(shuō)：“我們這么多人種一小塊地都覺(jué)得很累，農(nóng)民伯伯長(zhǎng)年累月地種植大片的農(nóng)作物，那該多辛苦呀！我太佩服他們了。”同學(xué)們勞動(dòng)時(shí)覺(jué)得很累，但看著自己親手種的作物慢慢生長(zhǎng)，吃著自己種的蔬菜，覺(jué)得辛勤的付出收獲美好的回報(bào)是一件非常有意義的事情。陳峰老師表示，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅的同時(shí)，會(huì)懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也會(huì)感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣與成就感。在勞動(dòng)和享受的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感和態(tài)度慢慢發(fā)生著改變，在勞動(dòng)中再也不拈輕怕重。
明四季、知農(nóng)時(shí)、識(shí)五谷、辨節(jié)氣、學(xué)觀察、知實(shí)踐、手腦并用、知行合一，從而達(dá)到愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)，這是基礎(chǔ)教育的“剛需”，也是理想教育的愿景，更是杏花村小學(xué)的教育理想。
弘揚(yáng)魯班文化，探尋手造魅力
蘇姆霍林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”勞動(dòng)不僅能讓孩子們獲得勞動(dòng)技能的提升，而且能開(kāi)發(fā)智力，使孩子們的思維更靈活，想象力與創(chuàng)造力更豐富。
滕州是魯班文化的發(fā)祥地，為弘揚(yáng)魯班文化、實(shí)施手造體驗(yàn)課程，學(xué)校建造了全市最大的手造體驗(yàn)館——魯班工坊。工坊占地1000平方米，設(shè)有木工坊、土陶坊、編織坊、印染坊、剪紙坊、益智坊和魯班大講堂。依托魯班工坊的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校組織專(zhuān)人對(duì)各工坊進(jìn)行項(xiàng)目式研究，在廠家技術(shù)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，自主研發(fā)課程體系。課程主要包含木拼畫(huà)、泥塑、剪紙、畫(huà)像石、魯班鎖和植物印染等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分級(jí)開(kāi)設(shè)必修課程：一年級(jí)開(kāi)設(shè)《姓名牌》和《創(chuàng)意兒童畫(huà)》課程，二年級(jí)開(kāi)設(shè)《陶藝》課程，三年級(jí)開(kāi)設(shè)《夢(mèng)想編織》課程，四年級(jí)開(kāi)設(shè)《童心剪紙》、《創(chuàng)意未來(lái)》課程，五年級(jí)開(kāi)設(shè)《木拼畫(huà)》課程，六年級(jí)開(kāi)設(shè)《青藍(lán)印染》課程。這里是孩子們動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造快樂(lè)的園地，也是他們小學(xué)六年需要沖關(guān)打卡的地方。
國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承是一代代國(guó)人的責(zé)任，是給兒童的精神補(bǔ)鈣。學(xué)校還組織編寫(xiě)了《魯班的傳說(shuō)》《墨子故事》《孟子·滕文公》等家鄉(xiāng)特色教材，在魯班工坊設(shè)立魯班大講堂，聘請(qǐng)市國(guó)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)任澤美老師主持講堂，每周進(jìn)行一次國(guó)學(xué)講座，定期舉辦“講好家鄉(xiāng)名人故事”等活動(dòng)。學(xué)校成為我市傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地。在這里，既能給兒童帶來(lái)系統(tǒng)的國(guó)學(xué)知識(shí)，又能幫助他們樹(shù)立對(duì)祖國(guó)歷史和民族文化的自豪感。
家校協(xié)同共進(jìn)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)
《小學(xué)德育綱要》明確指出：“學(xué)校和班級(jí)要積極組織豐富多彩的適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)和勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寓思想品德教育于活動(dòng)之中。要通過(guò)參觀、訪問(wèn)、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。”
作為教師，我們不但要在課堂上傳授學(xué)生勞動(dòng)操作技能，而且要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。德育處副主任孟令濤說(shuō)，學(xué)校制定了《“我的地盤(pán)我做主，我的責(zé)任我承擔(dān)”崗位分包制》，從衛(wèi)生保潔到物品管理，從窗臺(tái)到地面，每一處地方都明確了管理責(zé)任人，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活。在家里，家長(zhǎng)則盡量讓孩子們做力所能及的家務(wù)活，比如整理自己的床鋪、洗鞋子、曬被子、整理書(shū)桌、收拾碗筷、掃地等。
此外，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)為社區(qū)、為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)，讓勞動(dòng)教育走出家庭，走出校園，走向社會(huì)。小小消防員、小小廚師、小小解說(shuō)員、小小服務(wù)員等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生多元發(fā)展搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)，一方面讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會(huì)分工，感受勞動(dòng)的艱辛、體驗(yàn)收獲的幸福；另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)選擇和自身發(fā)展做準(zhǔn)備。學(xué)校要求每位學(xué)生每個(gè)寒暑假都參加志愿者活動(dòng)，志愿服務(wù)的內(nèi)容包括垃圾分類(lèi)宣傳、交通協(xié)助等。學(xué)校還利用重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老活動(dòng)，組織學(xué)生去敬老院打掃衛(wèi)生；利用植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生參加綠化勞動(dòng)；利用“學(xué)雷鋒日 ”開(kāi)展“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”等活動(dòng)。通過(guò)參加志愿服務(wù)勞動(dòng)，可以學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)、生活技能，形成服務(wù)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
新勞動(dòng)教育的持續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生的成長(zhǎng)方式更加多元。學(xué)生學(xué)習(xí)空間向外開(kāi)放，從教室內(nèi)走向了教室外，從學(xué)校走向田野。機(jī)器人、編程、3D打印等面向未來(lái)的技術(shù)，讓普通家庭的孩子流連忘返；學(xué)生從課本到自然，樹(shù)木、土壤、蔬果等這些司空見(jiàn)慣卻又如此陌生的事物進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)有了實(shí)實(shí)在在的自然反映。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明、科技小制作等在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯增加。教師課程研發(fā)能力也得到顯著提升。圍繞新勞動(dòng)教育，教師們開(kāi)展系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，改變課程實(shí)施方式，轉(zhuǎn)變育人理念，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升，形成了一批具有學(xué)校特色的較高水平的物化成果。同時(shí)，學(xué)校得到特色發(fā)展。學(xué)校新勞動(dòng)教育得到了央視頻、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、山東衛(wèi)視等媒體報(bào)道，學(xué)生先后在省、市各類(lèi)賽事、展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。新勞動(dòng)教育已成為杏花村小學(xué)的靚麗名片。
(來(lái)源：北辛街道杏花村小學(xué))
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