滕州紅荷路實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極開展學(xué)業(yè)述評改革，學(xué)校從重視表現(xiàn)、細(xì)化學(xué)業(yè)述評觀察視角，關(guān)注進(jìn)階、規(guī)范學(xué)業(yè)述評評價標(biāo)準(zhǔn)，因材施教、發(fā)揮學(xué)業(yè)述評最大效能等三個角度進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校教師在教學(xué)中切實(shí)能夠“看見每一個學(xué)生、欣賞每一個學(xué)生、成就每一個學(xué)生”,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
據(jù)悉，該項(xiàng)改革已立項(xiàng)為2022年度山東省教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，其經(jīng)驗(yàn)做法被《中國教育報(bào)》刊發(fā)，學(xué)校代表?xiàng)椙f市在“山東省中小學(xué)教師教學(xué)述評制度建設(shè)現(xiàn)場研討會”作典型發(fā)言。
重視表現(xiàn)，細(xì)化學(xué)業(yè)述評觀察視角，落實(shí)“看到每一個”
教師郝鑫藝說：“學(xué)業(yè)述評不僅是對學(xué)習(xí)成果的反饋，更要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長變化。學(xué)業(yè)述評改革，促使我上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生，讓每個孩子在學(xué)業(yè)上都得到發(fā)展和進(jìn)步，同時也促進(jìn)我不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，通過改革我欣喜地發(fā)現(xiàn)了班級學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在不斷提升，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。”為真正落實(shí)“看見每一個”，我們做了以下嘗試：一是確立了學(xué)科述評的三個維度。維度一是學(xué)習(xí)表現(xiàn)；維度二是學(xué)科素養(yǎng)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；維度三是個性化建議，也就是教師要關(guān)注學(xué)生的成長變化，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)科素養(yǎng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定；個性化建議主要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等方面進(jìn)行指導(dǎo)。二是研發(fā)了各年級語數(shù)學(xué)科的述評要點(diǎn)。語文學(xué)業(yè)述評，設(shè)計(jì)了16個評價要點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)述評設(shè)計(jì)了21個評價要點(diǎn)，為老師們提供全方位的觀察視角。三是細(xì)化了教師日常觀察記錄。借助智慧校園平臺，從學(xué)習(xí)積極主動、有強(qiáng)烈求知欲、上課專注程度等9個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，形成相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。
關(guān)注進(jìn)階，規(guī)范學(xué)業(yè)述評評價標(biāo)準(zhǔn)，做到“欣賞每一個”
學(xué)業(yè)述評是以學(xué)生為中心的評價，學(xué)生是個性化、有差異的，對學(xué)生的評價不能是“一把尺子”。基于這一認(rèn)知，開發(fā)制定了學(xué)業(yè)述評的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個孩子都能對標(biāo)他所處的位置，在原有的水平上不斷進(jìn)階，獲得成長。如：學(xué)習(xí)表現(xiàn)分為優(yōu)秀、良好、中等、待提高四個等級；學(xué)科素養(yǎng)分為水平IV,水平III，水平II，水平I四個層級。還運(yùn)用了“星級進(jìn)階，獲得徽章”的評價方式，記錄孩子們在不同階段的發(fā)展變化。如為推進(jìn)整本書閱讀，細(xì)化了進(jìn)階評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每進(jìn)一階，就能獲得相應(yīng)的徽章，并在制定進(jìn)階稱號和設(shè)計(jì)徽章時融入我校的文化元素，與學(xué)校校園文化建設(shè)融為一體，通過以上的開發(fā)和設(shè)計(jì)，真正做到“欣賞每一個”。學(xué)生馬加乙說：“在學(xué)習(xí)中，老師對我們的關(guān)注更多了，我們的每一個進(jìn)步老師都看在眼里，不足的地方也會及時提醒，并給予方法予以改進(jìn)，拿到老師的述評評語也讓我對自己的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識，明確了前進(jìn)的方向。”
因材施教，發(fā)揮學(xué)業(yè)述評最大效能，實(shí)現(xiàn)“成就每一個”
學(xué)業(yè)述評在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的現(xiàn)狀提供針對性、個性化的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生找到成長的方法和路徑，從而更好地因材施教。為此，我們設(shè)計(jì)了《學(xué)業(yè)述評手冊》，依托該手冊從不同的維度為學(xué)生“畫像”,使學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)水平有清晰的認(rèn)知，便于教師研判學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的生長點(diǎn)。任課教師使用“三段式”學(xué)業(yè)述評，對應(yīng)三個維度分三段來表述。用鮮活的、有溫度的、有情感的、有故事的表述方式，以激勵引導(dǎo)的評價語言，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生家長馬先生說：“當(dāng)我懷著激動的心情讀完孩子的述評后，真切地感受到老師對孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成果的關(guān)注和鼓勵，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步不是一日千里，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為家長，我們也會做好跟進(jìn)和指導(dǎo)，家校共育，促進(jìn)孩子不斷成長。”
( 來源：市紅荷路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田雁領(lǐng))
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